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三七人今忆渡口历史 周树人夕拾童年朝花

――初中语文学科自得阅读课程启动会

发布人:教师中心 审核人: 发布日期:2018/10/12 来源:本站 浏览:次 字号:

阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯,因此10月9日(周二)下午2:00,初中语文组在B区103教室举行了自得阅读体验课程启动仪式。本次会议由李军老师主持,分管初中教学的孙皖蓉副校长参加了此次会议。本次会议由孙校长介绍自得阅读课程理念及内容设置、梁健峰老师授课、全组语文教师评课及探讨三部分构成。

学然后知不足

孙校长首先向参会老师们介绍了自得阅读体验课程的内容设置和体系建构。孙校长强调了阅读对中学生的重要性,要求老师们对学生的阅读提高重视,对学生的阅读内容以及如何指导学生阅读提出了要求。然后孙校长向老师们阐释了何为“自得文化”以及为什么要将自得文化体系与校园文化、校园历史甚至家乡历史建构联系。紧接着孙校长介绍了自得文化的四个板块:三校历史――同舟共济;义渡精神――迷津问渡;钢城文化――百炼成钢;自我成长――自得其乐。在这四个板块里,不仅体现出本校自得教育的理念,更将“七素养”牢牢穿插其中。

教然后知困

随后梁健峰老师在初一6班为我们展示了一堂自得阅读体验课程――《三七人今忆渡口历史 周树人夕拾童年朝花》。梁老师声情并茂地朗诵《让我们梨开记忆》引人入胜,由诗引出歌颂对象――“大渡口”。学生们相互交流“大渡口”这个名称的由来、大渡口发展至今的历史以及大渡口近几十年发生的巨变。“一种理念催生一座新城,七种素养涵咏三七学子”,紧接着梁老师以抢答的形式检验学生对《朝花夕拾》主要内容的掌握程度。梁老师将此堂课的重心放在了对《朝花夕拾》这部作品的阅读指导,分为“鲁迅的童年”“鲁迅笔下的人物”“鲁迅的儿童教育观念”三个专题,以小组为单位进行专题讨论,并且在学生分享的过程中带领他们从相关情节挖掘出“七素养”。

知不足然后能自反  知困然后能自强

课后初中语文组的老师们针对梁建峰老师的自得阅读课堂进行了评价与探讨。

梁老师首先讲述了对于该课的教学构想,其根本目的是培养学生的读书兴趣,进而养成终生阅读的习惯。

随后与会老师们对梁老师的课进行了点评以及探讨,总结为以下几点:

首先对梁老师这堂课给予了高度评价,尤其是课题相当巧妙,并且教师在课前的准备相当充分,这也要求我们每个语文老师在上阅读课前,自己首先要对文本内容相当熟悉。

既然要将阅读课与“七素养”相结合,那教师在课前首先要对“七素养”的内涵进行理解,并且讲授给学生。在教学过程中没有必要面面俱到,挖掘其中一两个素养即可。

将大渡口的历史文化与阅读课的内容融为一堂课,内容略多且稍显牵强,联系不紧密。

老师们也提出了三点困惑:

1、阅读课的展示形式能否更灵活一点?如何充分调动学生的积极性?

2、学生自己形成的有价值的观点该如何表达?

3、阅读课跟语文课不同,那不同之处在哪里?如何在阅读课上体现?

最后孙校长对梁老师的课进行了点评,以及对自得阅读课程接下来的开展提出了设想与期许。

孙校长将两颗“心”送给了勇挑大梁的梁老师,课题的精美、整个课堂结构的完美体现了“匠心独具”,为了完美地融合大渡口历史与《朝花夕拾》,牺牲了整个十一黄金周真可谓“用心良苦”。

由今天梁老师上的这堂课,孙校长提出,大渡口历史文化需单独讲授,要着重将近年来大渡口的飞速发展、标志性建筑展示给学生,要让学生对自己的家乡产生自豪感。“七素养”必须提前讲授给学生,学生在之后的阅读才会下意识在文本里寻找“七素养”的足迹。

对于此后自得阅读课的期许,孙校长希望我们的课堂展示形式更多样,要趣味化、去任务化。最后孙校长分享了陈煜老师之前对毕淑敏《非洲三万里》文本阅读的经验,希望老师们以后的阅读课能激发学生的兴趣,要让学生对阅读课充满期待,抛出的问题要有时尚感,这样在阅读课的交流展示过程中才能让每个学生都参与进来,让整个课堂充满活力。

温儒敏教授也强调“把培养阅读兴趣与习惯,当作语文教学的头等大事”“让中小学生多读名著非常重要,这不只是语文学科的需要,也是为学生的一生‘打底子’的需要”,语文阅读课的讲授依旧任重道远。

 

(熊  丹)













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